Parecer acerca da Prova de Exame Nacional do Ensino Secundário Prova Escrita de Biologia e Geologia 702 – 1.ª Fase 2026

Parecer acerca da Prova de Exame Nacional do Ensino Secundário

Prova Escrita de Biologia e Geologia 702 – 1.ª Fase 2026

Após a análise detalhada da prova e da recolha dos valiosos contributos dos nossos associados, consideramos que a mesma se apresenta equilibrada e alinhada com as Aprendizagens Essenciais (AE) e com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO).

Relativamente à sua estrutura, verificamos que é muito semelhante à prova da primeira fase do ano anterior, na distribuição dos grupos e no número de itens por grupo, cumprindo o preconizado, e apresentando:

a) 24 itens que completam a prova;

b) 8 itens não obrigatórios, dos quais 4 contabilizam para a classificação final, tal como no ano anterior, estabilizando-se esta situação.

Registamos uma omissão na prova, uma vez que não constam os códigos de cores para alunos daltónicos. Esta situação poderá resultar numa dificuldade para aqueles alunos na resolução do item 3 do Grupo II, onde é solicitado que os alunos se refiram à "tonalidade" das imagens. A mesma situação coloca-se nas imagens da Figura 2, onde é fundamental os alunos distinguirem as diferentes camadas, com diferentes tons de cinzento, em imagens reduzidas.

A prova apela à interpretação e ao raciocínio em vários dos seus itens, exigindo uma análise mais demorada dos documentos de apoio, alguns deles extensos, o que pode ter limitado a sua revisão cuidada por parte dos alunos dentro do limite de tempo disponível. Acresce o facto de ter sido a primeira vez em que os alunos se depararam com um novo tipo de registo das respostas (com preenchimento das respostas com círculos em folha de leitura ótica), que pode justificar, também, essa limitação de tempo.

Vemos como muito positivo o facto de, em 4 dos 5 itens de resposta extensa, ter sido incluído um acréscimo na formulação do item que orienta a resposta do aluno. Além disso, também vemos como muito positivo o facto de, nos elementos de classificação dos itens de resposta extensa, estarem contempladas várias alternativas.

Congratulamo-nos com o facto de a experiência proposta no Grupo II ser uma daquelas atividades que os professores realizam em sala de aula, indo ao encontro daquilo que temos vindo a defender ao longo do tempo: experiências realizáveis em sala de aula ou experiências que, não sendo realizáveis, podem ser estudadas em sala de aula, como o exemplo das experiências de Engelmann ou de Meselson e Stahl, já utilizadas em provas anteriores.

Contabilizámos 1 item de carácter procedimental que não mobiliza conteúdos específicos da disciplina (Grupo I, item 16) e um que mobiliza conteúdos específicos (Grupo II, item 1). No entanto, o estilo de itens de resposta extensa propostos na prova cumprem de forma alternativa a avaliação de competências daquele tipo de itens.

Consideramos apropriado o rigor científico da prova, verificando-se equilíbrio entre o número de itens da componente de Biologia (16) e de Geologia (14), registando-se o facto de existir 1 item misto entre as áreas de Biologia e Geologia (Grupo I, item 8). Verificou-se, também, um equilíbrio entre os conteúdos dos 10.º e 11.º anos, quer na componente de Biologia (8 / 7 itens, respetivamente), quer na componente de Geologia (7 / 7 itens, respetivamente). Desta forma, destaca-se o facto de terem sido abordados vários conteúdos das duas áreas e dos dois anos da disciplina, cobrindo-se uma boa parte dos Domínios e das Aprendizagens Essenciais da disciplina.

A prova registou a presença de alguns itens com formulação e conteúdos semelhantes a outros que já foram avaliados em exames anteriores, facto que pode ser facilitador do sucesso dos alunos que resolveram exercícios de exames de anos anteriores.

Numa análise mais fina, gostaríamos de destacar alguns pontos, tais como:

Grupo I

• item 2 – A maior complexidade do item reside na dificuldade de integração da informação presente no Texto 1 e na Figura 2 (A, B e C), no que respeita à sequenciação das três primeiras etapas.
• item 9 – Tendo em conta a formulação do item (“…fazendo referência à diferença da litologia entre a crusta continental nesta bacia e a crusta continental em geral, …”), o elemento B deveria contemplar uma formulação em que os alunos possam referir a litologia da crusta continental em geral, comparando com a situação específica desta bacia.

Grupo III

A escolha da Figura 4A não foi a mais feliz, tendo em conta a qualidade das imagens anteriores, colocando problemas na resposta ao item 1, na avaliação das frases 3 e 4. A figura original contém informação mais detalhada na própria imagem e na sua legenda, que não consta na do texto de suporte do grupo, e que era relevante para a interpretação da imagem e resolução do item.

• item 2 – Não sendo o sienito nefelínico uma das rochas presentes nas Aprendizagens Essenciais, a informação disponibilizada para o aluno concluir que se trata de uma rocha plutónica não é suficientemente objetiva.

Coimbra, 19 de junho de 2026

A Direção da APPBG

• 2026-06-19 14:03:00